打动人心赞美老师的古诗词
1、 加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。
2、好雨知时节，当春乃发生赞美老师的古诗词二十首赞美老师的古诗词二十首。
3、月迷津渡--古典诗词个案微观分析(修订版)
4、 王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。——杜甫
5、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
6、生：绝句中的婉转变化，在内容上多表现为由陈述转入抒情，在句式上多表现为由肯定句转为否定、疑问、感叹等句式。我们再读读看，体会一下，绝句结构中的起承转合。
7、 落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍
8、 因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。
9、落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍《己亥杂诗》
10、相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。
11、白雁乱飞秋似雪，清露生凉夜。吴西逸《清江引秋居》
12、相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干!
13、 如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
14、师：还有一种抒发情感的方式，大家发现了吗？“双袖龙钟泪不干”是什么意思，看看注释。
15、 多信任孩子是没错的。魏书生也说过：“你对大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你。”相信这样慢慢地引导，孩子一定会有所改变的。静待花开吧，花期虽然漫长，但是只要我们耐心、悉心呵护，总会开出美丽的花朵来！
16、偶应非熊兆，尊为帝者师。——刘基《题太公钓渭图》
17、清晨起床，望空遥拜：老师您好!傍晚回家，心中暗祝：老师愉悦!轻轻一声问候，不想惊扰您，只想真切知道您一切是否安好。身体安康是学生们最大的安慰。多谢您付出的一切!
18、末联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，带有梦幻般的神话色彩。“蓬山”，本来是指传说中的海上仙山蓬莱，这里用来借指恋人住处——玉阳山西山灵都观，是很恰切的。“青鸟”，是神话中给王母娘娘当信使的神鸟。当时，诗人处于玉阳山东山，虽与恋人同处一山，距离不算遥远，但因为他们的爱情不能见容于社会，所以会遭遇到种种的波折和阻碍。句中的“无多路”，可作“没有多远的路”或“没有别的什么路”来理解，但无论是哪一种解释，诗人却都只能寄希望于“青鸟”来探听消息，可见他们的相见是多么的难!以此回扣“相见时难”，也更进一步突显出“别亦难”，这样就使得全诗首尾圆合、浑然一体了。
19、师：请大家再以诗人抒发情感的方式不同为四首诗歌分类？
20、我们的办公室里，一会是研讨教学方法的辩论，一会是埋头批改作业的孤独身影，一会是互论家长学生的轻声低语，一会是教育批评学生的循循善诱，一会是谈老公、谈孩子的开怀大笑……办公室里的兄弟姐妹互帮互助，和谐相处，真是一个充满爱、充满正能量的大家庭。
21、江上月明胡雁过，淮南木落楚山多。刘长卿《江州重别薛六柳八二员外》
22、 鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙。
23、2017年，2月1日，在争夺攻擂资格的“飞花令”环节，武亦姝“一战成名”。以“月”字吟诗，被提醒所说诗句重复了，武亦姝立即脱口而出《诗经·七月》名句：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”
24、这首诗的作者刘基，就是明朝大名鼎鼎的刘伯温，他写这首诗是借题画以表明自己的心志，托物寄兴。这首诗是作者在鉴赏《太公钓渭图》时，触画生情而作。
25、东宫白庶子，南寺远禅师。——白居易《远师》
26、@freda远方芳芳：居然是理科生....我服了!
27、 带着孩子们来到办公室聊天，大家叽叽喳喳地谈论着中学里的生活、经历、学习、环境和发生的趣事……好象有聊不完的话题，期间一直笑声不断。我坐在旁边静静地聆听着，看着他们青春靓丽的脸庞，说起话来侃侃而谈的神采，感觉自己好像也变年轻了,内心升起一种满满的幸福感。
28、 您的教诲催我风雨兼程，我的祝福伴您昼夜心耕。一路上有您的教导，我才没有迷失方向；一路上有您的关注，我才能顺利实现理想！
29、 摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。——杜甫
30、 老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。
31、蜂与蝶在诗人词客笔下，成为风韵的象征。然而小蜜蜂毕竟与花蝴蝶不同，它是为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少。诗人罗隐着眼于这一点，写出这样一则寄慨遥深的诗的“动物故事”。仅其命意就令人耳目一新。此诗艺术表现上值得注意的有三点：
32、这一环节秋备老师的着眼点是比异。她以给诗歌分组为活动形式，引导学生利用阅读提示把握诗人情感，并比较诗歌不同的抒情方式。
33、世有伯乐，然后有千里马。多谢您，我的老师。十年树木百年人，老师恩情比海深。一日为师终身父，毕生难以报师恩。
34、译文：虚空的心是无所不有无所不在的，就像古时候的琉璃瓦，是那样的明净。奈何人达不到此种境界，在心中默念禅的意义。
35、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
36、本书通释王国维“境界”之义涵，则主“生命之敞亮”说。强调“境界”指涉诗人人格、胸襟、视野、见识等生命本体，“意境”指涉情景、言意关系处理并追求诗作的意味隽永。“境界”为诗之本，“意境”为诗之成。“境界说”受西学影响却深植中国诗学传统。《人间词话》以鉴赏形成的审美阐释路向足以校正当代文化批评的“强制阐释”之弊。王国维终以“一个人的文学革命”撬动了整个社会的文学革命，实为“五四”新文学运动的先驱之一。
37、 您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
38、译文：虚空的心是无所不有无所不在的，就像古时候的琉璃瓦，是那样的明净。奈何人达不到此种境界，在心中默念禅的意义。
39、 您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
40、荣获2014年国家级教学成果一等奖、2013年上海市级教学成果特等奖！
41、 “老师，小学六年，与您一起相伴三年，走过的时光那么匆忙，却是最美的回忆，我想永远不离开您的身边，永远当您的学生！”王湘瑶同学抱着我撒娇说。
42、 您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明。您用辛勤汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
43、忽遇文殊开慧眼，他年应记老师心。——齐己《病中勉送小师往清凉山礼大圣》
44、 记得我教过一个叫赵晓宇的小男孩，很聪明，但学习兴趣不高，注意力也不集中，书包永远放在地上，我一次一次地跟他说，严厉地，委婉地，都不行。我看在眼里，急在心上。一次上课，我让孩子们用“…那么…那么…”说一句话，他很快就举起了小手，我赶紧让他发言，他说的句子很生动也很形象，我顺势表扬：“你说得真棒！想象力很丰富！”这时，孩子喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，静静地坐下了。此后，我发现他在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了，书包也不用提醒放进了抽屉里。过了几天，他奶奶和我聊天时说，孩子这几天在家里不用催，主动完成作业，字也比以前好了。看到他一天天的进步，我的心里感到无比的欣慰。教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。
45、 有人说老师像园丁；也有人说老师像蜡烛；而我却觉得她更像一支粉笔。她缩短了自己的身躯，为我们铺长了知识之路。她总是默默地在黑板上耕耘着，为我们播下了知识的种子。
46、下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。——郑燮《新竹》
47、 没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。
48、相见很难，离别更难，何况在这东风无力、百花凋谢的暮春时节。
49、 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。——佚名
50、第二句是诗人龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这句诗说的是师者的无私奉献，目的就是培养一代代孩童。
51、译文：冰心一片装在洁白的玉壶中，红笔书写着老师的精神。老师的话语似父亲，似朋友。
52、 春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨。
